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Petite enfance

  • Accompagnement de l'enfant face au deuil

    Pour un jeune enfant, la question de la mort se pose en même temps que celles des origines et de la sexualité : dès qu’il peut parler et très tôt, il joue avec le concept et le mot de mort. Ses représentations de la mort et de son irréversibilité évoluent au cours du temps, influencées par des facteurs externes mais aussi par les diverses expériences qu’il a traversées. ...

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  • Activités de psychomotricité avec les enfants

    L’enfant est un être de mouvement : il découvre le monde par le jeu, avec tout son corps, en développant progressivement la sûreté de ses gestes et de ses mouvements. Comment l’aider à développer ses compétences motrices pour qu’il puisse se sentir bien dans son corps et acquérir une aisance dans ses déplacements ? ...

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  • Accueillir les bébés en EAJE

    Accueillir un bébé de quelques mois, qui ne peut encore manifester clairement ses besoins, ses émotions, ses désirs, doit amener un questionnement sur la manière dont on va accompagner la séparation entre ce tout petit enfant et ses parents et sur ce qu’il va être possible de lui proposer pour qu’il puisse attendre leur retour en toute sécurité affective. ...

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  • Accueillir un bébé allaité

    Dans la société contemporaine, les représentations de l’allaitement maternel sont assez hétérogènes et, si on reconnaît volontiers qu’il est bénéfique pour le nouveau-né, sa durée ne fait pas consensus, alors même que de nombreuses recherches montrent qu’il est possible et même préférable pour le bébé de le poursuivre le plus longtemps possible. ...

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  • Accueillir un enfant issu d’une autre culture en EAJE

    Les Établissements d’Accueil de Jeunes Enfants sont des lieux d’interrogations sur l’adaptation, la socialisation, l’intégration. Dans ces espaces de rencontres et d’accompagnement, les questions de l’identité individuelle et culturelle et de la construction de l’individu en tant que sujet, se posent avec acuité. ...

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  • Atelier de créativité

    L’atelier de créativité s’inscrit dans le projet éducatifdes modes d’accueil dans plusieurs perspectives : éveil culturel, développement des habiletés manuelles, expression de soi… ...

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  • Atelier marionnettes

    Les marionnettes permettent d’expérimenter un moyen de communication qui se nourrit de l’imaginaire individuel et collectif. Leur construction, à partir de matériaux divers, ne requiert pas de capacités manuelles particulières. Elle offre l’occasion d’explorer cet autre langage constitué de regards, de postures, de façons d’investir l’espace, de se l’approprier et de le...

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  • Bien porter le jeune enfant et prévenir la lombalgie

    Les manutentions et postures considérées comme « pénibles » [à court, moyen ou long terme] sont quotidiennes chez les professionnelles de la petite Enfance. Leur dos est, de fait, quotidiennement soumis à rude épreuve. Si les troubles musculo-squelettiques [TMS] sont la première cause de maladie professionnelle, ils peuvent également avoir des conséquences sur les enfants eux-mêmes,...

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  • Concevoir une séance d’activités pour les jeunes enfants

    L'organisation de diverses activités s'inscrit dans le projet éducatif des modes d'accueil dans plusieurs perspectives : éveil culturel, développement des habiletés manuelles, expression de soi... ...

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  • Eveil sonore et musical : comptines, chansons et berceuses

    L’ouïe est le premier sens à se développer au tout début de la vie. En tant que média sonore, la musique, parle directement au corps, aux affects, elle permet de relier l’enfant à lui-même, à ses sensations et émotions. En Établissement d’Accueil de Jeunes Enfants, la pratique de la musique permet aux professionnels d’entrer en communication sensible avec le jeune enfant et avec ses parents :...

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  • Faire la fête avec les tout-petits ?

    Les occasions de « faire la fête » : anniversaires, fête des mères, fête des pères, Noël, Carnaval, Pâques… constituent des opportunités pour vivre des temps de convivialité et de socialisation. Cependant, en collectivité, il est indispensable de se questionner : qui veut faire la fête ? Les adultes ou les enfants ? Quel sens ce moment peut-il prendre pour un...

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  • Faire vivre un projet en EAJE

    Dans leur pratique quotidienne, les professionnels de la petite enfance sont confrontés à la nécessité d'organiser des actions en équipes pour enrichir le projet éducatif et mettre en œuvre des projets pour les enfants et même pour leurs parents. ...

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  • La « Bien-traitance » en EAJE

    Bien-traiter les enfants confiés par leurs parents relève de la mission de base des professionnels en Établissement d’Accueil de Jeunes Enfants. Pourtant, au quotidien, la routine, la surcharge de travail, les tensions entre rythmes individuels et contraintes de la collectivité, les exigences légitimes des parents, la fatigue... mènent parfois à oublier le sens des actions que l’on conduit. ...

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  • L'accueil des stagiaires en EAJE

    L’accueil des stagiaires au sein d’une équipe d’EAJE, souvent imposé, parfois choisi, est un élément qui, comme tout changement au sein d’un système, vient perturber l’équilibre obtenu grâce aux interactions, aux relations et aux réajustements quotidiens. Il semble donc tout particulièrement nécessaire de réfléchir aux enjeux de l’accompagnement des stagiaires...

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  • L'accueil du jeune enfant de 3 mois à 3 ans en EAJE

    Les besoins de l'enfant, ses motivations, ses attentes, ses compétences changent progressivement, modifiant ses aptitudes, sa perception de l'environnement, de son entourage, et ses capacités d'interactions avec ses pairs. ...

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  • L’accueil d’un enfant en situation de handicap

    Les Établissements d’Accueil collectif ont l’obligation de produire un projet d’établissement présentant les dispositions prises pour l’accueil d’enfants en situation de handicap ou atteints d’une affection nécessitant des soins ou une attention particulière, ce qui implique qu’une réflexion doit être menée dans ce sens. ...

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  • L'acquisition du langage

    Le langage est la compétence la plus spécifique de l’espèce humaine. Avant même de prononcer ses premiers mots et de conquérir une maîtrise progressive du langage, le jeune enfant, dans sa première année, met en place des modes de communication non-verbale dont le « pointé du doigt » est un exemple représentatif des stratégies qu’il déploie pour se faire...

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  • La personne de référence et son relais en EAJE

    La désignation d’une « personne de référence » pour accueillir un bébé de quelques mois en EAJE, fait couramment partie des pratiques permettant d’instaurer une continuité de l’attention et une cohérence dans les manières d’accompagner la séparation entre ce tout petit enfant et ses parents. ...

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  • La place de l’éducateur de Jeunes Enfants en EAJE

    En Établissement d’Accueil collectif comme dans un service d’accueil familial, l’Éducateur de Jeunes Enfants est censé mettre en oeuvre des compétences multiples, à dominante psychopédagogique, pour favoriser l’émergence et le développement des compétences de chaque enfant. ...

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  • La relaxation ludique

    Le terme de relaxation définit toute technique s’exerçant sur le tonus musculaire et visant à son relâchement. La relaxation peut être considérée comme un support dans l’art de vivre les événements et comme un outil dynamique qui permet de franchir les étapes de la vie. La relaxation favorise l’épanouissement de l’enfant en lui permettant de se découvrir, d’explorer son corps et de s’exprimer....

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  • L’EJE encadrant d'équipe en EAJE

    Les Éducateurs de Jeunes Enfants ont une place particulière au sein des établissements d'accueil du jeune enfant où ils doivent exercer des fonctions socio-éducatives et psychopédagogiques spécifiques. ...

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  • Le jeu du jeune enfant en EAJE

    À travers sa principale activité, le jeu, l’enfant se construit et s’ouvre à son environnement. La connaissance et l’observation des différentes phases de son développement aident à comprendre de quels types de jeux ou d’activités l’enfant a besoin, à respecter son individualité et à lui apporter des réponses adaptées. ...

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  • Le jeu de l’enfant en situation de handicap

    L’enfant en situation de handicap est avant tout un enfant, avec les mêmes besoins fondamentaux que tout enfant dont les mêmes besoins de jeu. Le handicap, qu’il soit physique, sensoriel, perceptif ou intellectuel, constitue une entrave plus ou moins importante dans l’approche que l’enfant peut faire des objets et de son environnement ce qui est une important source de frustration dans ses...

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  • Le kamishibaï, un outil formidable pour raconter aux enfants

    Kamishibaï signifie littéralement : « théâtre de papier ». C’est une technique de contage d’origine japonaise basée sur des images qui défilent dans un butaï (théâtre en bois) à trois portes. ...

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  • L'enfant et l'eau

    Espace de jeu et de créativité, l’eau favorise les interactions et permet un éveil sensoriel et moteur grâce à des expériences qui amènent l’enfant à réorganiser ses repères de petit terrien. L’eau enveloppe, caresse et stimule la peau réceptrice de sensations de plaisir. L’eau s’immisce, s’infiltre dans les orifices du corps, pique les yeux, pénètre dans le nez, dans les ...

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  • Les activités de manipulation en EAJE

    L'enfant est un être de mouvement : il découvre le monde par le jeu, avec tout son corps, en développant progressivement la sûreté de ses gestes et de ses mouvements. ...

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  • Les comportements agressifs du jeune enfant

    Tout professionnel de l’Enfance est confronté un jour ou l’autre à des manifestations d’agressivité de la part d’enfants, même tout petits. Parfois qualifiés de « troubles du comportement » quand ils deviennent un moyen d’expression récurent, les comportements agressifs du jeune enfant sont, pour lui, une manière de dire quelque chose immédiatement, dans un passage à l’acte qui exclut la pensée...

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  • Les temps forts en EAJE

    Il est clair pour tous les adultes en charge de l’accompagnement de jeunes enfants, que les moments de jeux et d’activités sont soutenus par le plaisir que l’enfant y prend. ...

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  • L’éveil sensoriel du jeune enfant

    À la naissance, le champ visuel du bébé est limité à environ 30 centimètres, juste assez pour distinguer clairement le visage de la personne qui s’occupe de lui. Il faut environ 6 à 8 mois pour qu’il apprenne à accommoder, même s’il est capable de suivre du regard un objet bien avant cet âge. ...

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  • Lire et conter aux jeunes enfants

    Présent dans toutes les cultures, le conte, par son universalité, est un vecteur idéal pour échanger et se repérer dans sa relation à l’autre et aux autres. Le moment du conte est, pour les enfants, un moment fort sur le plan émotionnel. Support projectif qui permet l’expression de préoccupations internes : angoisse de séparation, désirs, jalousie, amour et haine,...

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  • L’observation des jeunes enfants

    Méthode d’investigation amenant à la connaissance, l’observation, n’est simple qu’en apparence. Observer c’est déjà prendre conscience de sa propre subjectivité, de ses représentations [conscientes ou inconscientes] et des connaissances sur lesquelles elles s’étayent. L’observateur n’est pas neutre. ...

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  • Ni trop près, ni trop loin : la juste distance relationnelle avec les jeunes enfants en EAJE

    Pour Myriam David, « Soins et relation forment un binôme indissociable... [mais] soins maternels et soins professionnels diffèrent profondément par leur nature et par leurs objectifs... Il se noue entre chaque mère et son bébé un système interactif d’une grande richesse, spécifique et non-reproductible... Dans ce tissu interactif, les soins maternels sont la résultante... ...

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  • Règles, limites et interdits en EAJE

    Pour se construire, l’enfant a besoin d’être assuré d’un soutien vigilant et bienveillant, inscrit dans la continuité et la durée. L’une des fonctions des professionnels accueillants est de contribuer à l’apprentissage de la socialisation par la transmission de règles et de limites propres à notre société et destinées à faciliter la construction identitaire de l’enfant dans son groupe social d...

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  • Relations avec les parents en EAJE et transmissions

    La question des transmissions aux parents se repose quotidiennement. Comment en effet sortir du compte rendu de la satisfaction des besoins ...

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  • Un établi pour Lili, un poupon pour Simon ?

    La toute première préconisation du rapport de l’IGAS portant sur « l’égalité entre les filles et les garçons dans les modes d’accueil de la petite enfance » [mars2013 www.igas.gouv.fr] consiste à sensibiliser les équipes de crèches ...

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