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Socio-éducatif

 

Démarche pédagogique des formations Inter

Nos formateurs mettent en œuvre une pédagogie active, au cours de laquelle les participant-e-s alternent travaux individuels et collectifs, étude de cas, analyse de documents et analyse de situations professionnelles concrètes.

Les références théoriques et pratiques sont proposées par les intervenant-e-s sous la forme de brefs exposés afin de favoriser et enrichir l’avancée de la réflexion et le réinvestissement de la formation sur le terrain professionnel.

La formation doit apporter au stagiaire un espace de réflexion sur le sens de son travail au quotidien.

Nos formateurs s’adaptent à toute demande spécifique exprimée par le groupe quant à l’approfondissement des différents points abordés

  • Apport de connaissances théoriques et pratiques
  • Questionnements
  • Échanges avec le groupe
  • PowerPoint, film vidéo
  • Exemples issus de la pratique quotidienne des professionnels/ cas pratiques
  • Réflexion individuelle et collective de façon participative et dynamique
  • Réflexion commune sur les moyens visant à améliorer les pratiques actuelles
  • Ouverture sur des propositions concrètes
  • Jeu de rôle, mise en situation
  • Analyse de situations rencontrées par les stagiaires, analyse des pratiques professionnelles (à partir de l’expérience et des difficultés vécues par les participants dans leur pratique quotidienne)
  • Un document pédagogique d’accompagnement regroupant  articles et références théoriques abordées, est remis à chaque participant-e
  • Le soutien aux fonctions parentales

    L’introduction du terme « parentalité » dans le vocabulaire des travailleurs sociaux et médico-sociaux traduit un assouplissement des règles sociales et la reconnaissance de la diversité des nouvelles formes de familles. La « parentalité » peut être succinctement définie comme l’ensemble des façons de vivre le fait d’être parent, réalité qui se conjugue dans les trois dimensions...

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  • Formation à l’écoute : Être accueillant en Lieu d’Accueil Enfants/Parents (LAEP)

    « Ni une crèche ni une halte-garderie, ni un centre de soins, mais une maison où mères et pères, grands-parents, nourrices, promeneuses sont ...

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  • Les troubles du spectre autistique

    Depuis mai 2013, le Trouble du spectre autistique (TSA) regroupe les conditions qui étaient connues sous les noms d’autisme, syndrome d’Asperger, TED non spécifié et Trouble désintégratif de l’enfance. La 5e édition du manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM-5) de l’Association Américaine de Psychiatrie (APA) redéfinit en effet ce que l’on nommait auparavant les Troubles...

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  • Vous avez dit « interculturel » ?

    La notion d’« interculturel » est aujourd'hui largement répandue parmi les professionnels du secteur socio-éducatif. Mais, que recouvre-t-elle exactement ? Dans le contexte de la société française du début du 21[e] siècle, cette notion mérite d'être interrogée si l'on souhaite concevoir et mettre en œuvre des projets qui évitent l'écueil de l'assignation identitaire, de l'exotisme facile ou du...

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  • Le statut des assistants familiaux

    Nouveau !

    Le statut des Assistants Familiaux a fait l’objet d’une importante réforme grâce à la Loi n° 2005-706 du 27 juin 2005 qui a poussé cette profession sur la voie de la professionnalisation. ...

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  • Le stage préparatoire à l’accueil d’enfants (60 heures)

    Nouveau !

    Le Décret no 2005-1772 du 30 décembre 2005, relatif à la formation des assistants familiaux et instituant le Diplôme d’État d’Assistant Familial, précise dans l’article L. 421-15 premier alinéa, qu’un stage préparatoire à l’accueil d’enfant d’une durée de 60 heures doit être organisé par l’employeur. ...

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