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Management

 

Démarche pédagogique des formations Inter

Nos formateurs mettent en œuvre une pédagogie active, au cours de laquelle les participant-e-s alternent travaux individuels et collectifs, étude de cas, analyse de documents et analyse de situations professionnelles concrètes.

Les références théoriques et pratiques sont proposées par les intervenant-e-s sous la forme de brefs exposés afin de favoriser et enrichir l’avancée de la réflexion et le réinvestissement de la formation sur le terrain professionnel.

La formation doit apporter au stagiaire un espace de réflexion sur le sens de son travail au quotidien.

Nos formateurs s’adaptent à toute demande spécifique exprimée par le groupe quant à l’approfondissement des différents points abordés

  • Apport de connaissances théoriques et pratiques
  • Questionnements
  • Échanges avec le groupe
  • PowerPoint, film vidéo
  • Exemples issus de la pratique quotidienne des professionnels/ cas pratiques
  • Réflexion individuelle et collective de façon participative et dynamique
  • Réflexion commune sur les moyens visant à améliorer les pratiques actuelles
  • Ouverture sur des propositions concrètes
  • Jeu de rôle, mise en situation
  • Analyse de situations rencontrées par les stagiaires, analyse des pratiques professionnelles (à partir de l’expérience et des difficultés vécues par les participants dans leur pratique quotidienne)
  • Un document pédagogique d’accompagnement regroupant  articles et références théoriques abordées, est remis à chaque participant-e
  • Initier une démarche de prévention des risques professionnels dans son établissement

    Chaque organisation de travail comporte des risques ou des facteurs de risques auxquels sont exposés les salariés. Entamer une démarche de prévention de ces risques permet de favoriser un environnement de travail mieux adapté à l’activité. Cela permet de viser un double bénéfice : l’amélioration des conditions de travail, l’amélioration de la qualité du service aux personnes accueillies. ...

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  • Obligations et responsabilités juridiques des managers d’EAJE

    Les Professionnel-le-s de la Petite Enfance exercent leurs missions et leurs responsabilités dans un champ d’action dont ils connaissent parfois mal les règlementations législatives et juridiques. Les textes changent, le suivi se relâche, les préoccupations quotidiennes sont rarement d’ordre juridique. ...

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  • Manager une équipe d’EAJE

    Le décret du 20 février 2007 fait obligation aux  professionnel-le-s souhaitant assurer des fonctions de responsable d’un établissement accueillant plus de 40 enfants de justifier « d’une certification au moins de niveau II attestant de compétences dans le domaine de l’encadrement ou de la direction ». Si cette obligation représente bien un premier pas vers une reconnaissance officielle de...

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  • Projet Éducatif/ Projet Pédagogique

    Le projet éducatif « pour l’accueil, le soin, le développement, l’éveil et le bien-être des enfants », renvoie explicitement à une conception volontaire de l’accueil et de l’accompagnement du jeune enfant en collectivité. ...

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  • Le rôle de l’Éducateur de Jeunes Enfants en EAJE

    En établissement d’accueil collectif comme dans un service d’accueil familial, l’Éducateur de Jeunes Enfants est censé mettre en œuvre des compétences multiples, à dominante psychopédagogique, pour favoriser l’émergence et le développement des compétences de chaque enfant. Dans ce contexte, le rôle de l’EJE apparaît a priori clairement défini, mais l’observation montre que la pratique n’en est...

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  • L’EJE encadrant d’équipe en EAJE

    Les Éducateurs de Jeunes Enfants ont une place particulière au sein des établissements d’accueil du jeune enfant où ils doivent exercer des fonctions socio-éducatives et psychopédagogiques spécifiques.  ...

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